自由研究で小学生が歴史を調べる方法は？

自由研究で小学生が歴史を調べるときは、テーマを1つにしぼり、「なぜ」「どのように」「今と何が違うのか」を調べると、分かりやすい作品になります。教科書や図書館の本、博物館の資料などを使い、調べたことを自分の言葉で整理しましょう。

小学生の歴史の自由研究は「テーマをしぼる」ことが大切

歴史は調べ始めると情報が多くなるため、「日本の歴史」のように広いテーマではなく、人物・できごと・道具・建物など1つに決めます。

迷ったときは、「自分が知りたいこと」や「家族に聞いてみたいこと」から考えると、テーマを決めやすくなります。

最初に、テーマについて知りたいことを質問の形にします。質問が決まると、必要な情報を集めやすくなります。

例えば「江戸時代について調べる」では広すぎます。「江戸時代の子どもは、どのように勉強していたのか」とすると、調べる内容がはっきりします。

本を読む前に、「たぶんこうだと思う」という予想を書いておきます。予想が正しいかを確かめる形にすると、調べ学習が観察や実験に近い自由研究になります。

例えば、「昔の学校では、今と同じように教室で勉強していたと思う」と書き、その後で昔の学校の様子を調べます。予想と違っていても問題ありません。違いが分かることも、研究の大切な結果です。

歴史を調べるときは、1冊の本だけで決めつけず、複数の資料を比べます。小学生には、次のような資料が使いやすいでしょう。

インターネットを使う場合は、誰が書いた情報なのかを確認します。自治体、博物館、大学などが公開している資料は、運営元を確認しやすい情報の一例です。ただし、ウェブページの内容は更新されることがあるため、ページ名やURL、見た日を記録しておきましょう。

集めた情報は、メモのままにせず整理します。人物やできごとを調べる場合は年表、昔と今を比べる場合は比較表が役立ちます。

本に書いてあることと、自分が考えたことは分けて記録しましょう。「資料に書かれていた事実」と「そこから考えたこと」を分けると、研究の内容が正確に伝わります。

最後に、調べて分かったことをまとめます。単に情報を並べるだけでなく、最初の予想と比べてどうだったか、自分は何を感じたかを書きます。

例えば、「昔の子どもは勉強していなかったと思っていた。しかし、資料を調べると、読み書きや計算を学ぶ場所があった。今と学ぶ内容は違うが、勉強をする目的には共通する部分もあると考えた」というようにまとめられます。

歴史の自由研究は、次の順番でまとめると読みやすくなります。

長い文章を書くのが難しい場合は、年表、地図、写真、イラスト、比較表を使うと、内容を伝えやすくなります。写真を使うときは、撮影した場所や日付も記録しておきましょう。

人物の一生をすべて調べるのではなく、特に興味を持った行動やできごとに注目します。「何をした人か」だけでなく、「なぜその行動をしたのか」「周りの人にどのような影響を与えたのか」まで調べると、内容が深まります。

人物の評価は、資料によって表現が違うことがあります。その場合は一つの見方だけを正しいと決めつけず、「資料によって説明が異なっていた」と書き、違いが生じる理由を考えてみましょう。

できごとの名前や年だけでなく、起きる前の状況、起きたこと、その後の変化の順番で調べます。

年表にすると、できごとの順番や関係が分かりやすくなります。

昔の道具の名前、使い方、材料、使われていた時代を調べます。そのうえで、現在の道具と比べると、変化の理由を考えやすくなります。